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              大班科學教案風來了反思

              時間:2022-10-07

              平時在尋找幼兒園大班教案過程中,可能會需要到大班科學教案風來了反思,希望能讓您節省時間起到了幫助的作用。

              大班科學教案風來了反思

              1、班科學礁風來了思

              設計背景

                風是一種常見的自然現象,也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用,其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識,可以開闊視野,豐富知識,增強科學素養。通過動手“制造風”,還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等,從而開發幼兒的潛能。

              活動目標

                1.初步了解風的利與弊,引導幼兒辯證的看待事物,從小形成科學的思維方式。

                2.知道怎樣做才能減少風災,可以利用風來做什么。

                3.在活動中能和同伴協調配合,在合作中互相學習。

                4.使幼兒對探索自然現象感興趣。

                5.充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

              重點難點

                怎樣做才能減少風災,可以利用風來做什么。

              活動準備

                1.請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象:掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動;樹的搖動;水中的浪等。

                2.物品準備:注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

                3.知識準備:風的諺語;尋找不同的風等。

              活動過程

                一、動手實驗,了解風產生的原因

                1.教師用注射器吹起一個氣球,并用細繩扎好。在吹氣球的過程中,與幼兒互動。

                師:氣球有什么變化?

                幼:變了。

                師:為什么變了?

                幼:因為有“氣”進入氣球。

                師:“氣”從哪兒來?

                幼:從針筒中來。

                師:針筒中的“氣”從哪兒來?

                幼:從空氣中來。

                小結:我們周圍都是空氣(為下面認識風產生的原因打下基礎)。

                2.教師打開電風扇,讓幼兒感受到“風”。

                師:現在將風扇關閉,小朋友還能感覺到風嗎?

                幼:沒有風了。

                小結:當打開電風扇時,由于空氣流動,我們感覺到了風,當關閉電風扇時,空氣不流動,所以就沒有風了。因此,風是由于空氣流動產生的。

                二、幼兒實驗,加深對風產生原因的認識

                1.各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品,試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

                2.教師將吹起的氣球發給幼兒,請他們兩人一組,將氣球里的氣放出,感受空氣被壓迫出來的動力,是否形成了風。

                3.羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上,提問:如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇,吹動)(2)幼兒分兩組,老師同時從高處放下兩片羽毛,看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。(幼兒共同向羽毛吹氣,運用手中的物品扇動空氣)

                4.分組討論:你在日常生活中,還能在什么時候發現風或制造風(騎車,汽車開動,快跑的時候)。

                三、歸納總結,分析風的種類

                1.根據活動準備,尋找生活中不同的風。

                現在就請家來說一說,你們都找到了哪些風。

                (1)空調吹涼風;(2)刮風時很冷;(3)打開冰箱有涼風;(4)臺風;(5)媽媽灑完香水后有香風;(6)電吹風里的風很熱。

                教師小結:生活中有許多不同的風,小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個家族,自然中還有許多類型的風可以按等級分,按季節分,按風向分。如一級炊煙隨風偏,二級風來吹臉面,三級風吹葉動彩旗飄,四級風吹飛紙片……;夏季的風溫暖潮濕,冬季的風寒冷干燥。

                請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。

                2.實驗風的干濕、風向。

                用風扇將噴出的水霧吹向孩子,讓家感受風潮濕的感覺,并引導孩子回憶下雨時風的特點(有點涼,吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風吹向幼兒的頭,感覺風很熱很干燥!

                點燃蠟燭,讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上,觀察火苗的方向,并說出風是從哪兒吹來的。

              教師總結:

                小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法,這都是人們在日常生活中總結出來的經驗,這些經驗對你們以后的生活有重要的作用。

                進一步提問:你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(風向標,測風儀)

                3.動手制作風向標。

                (1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭,粘在細木棍兒上。

                (2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中,再將細木棍兒插入吸管。

                四、作品展示

                鼓勵幼兒展示自己制作的風向標,最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

              活動延伸

                帶幼兒用自制的風向標到戶外觀測風向。

              教學思

                風是我們每天都要接觸到的一種自然現象,雖然每天都能遇到,但是對于孩子來說,卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動,就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最限度的調動自然資源,選擇生活中可利用的實物進行了此堂課,讓幼兒可以親身感受到風,只有讓幼兒親自感受到風的存在,才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

              2、班科學礁礁風的力量

                幼教網整理了關于幼兒園班科學活動礁:風的力量,希望對幼兒學習有所助,僅供參考。

                活動目標

                1、了解風產生的原因、風的特征和風的種類。

                2、動手"制造風",感受風的力量和等級。

                活動準備

                1、課件-可以產生風的物品

                2、注射器、氣球、電吹風、風扇、尋找不同的風等。

                活動過程

                一、動手實驗,了解風產生的原因。

                1、教師用注射器吹起一個氣球,并用細繩扎好。

                在吹氣球的過程中,與幼兒互動。

                教師:氣球有什么變化?(變了。)

                為什么變了?(因為有"氣"進入氣球。)

                “氣”從哪兒來?(從針筒中來。)

                針筒中的“氣”從哪兒來?(從空氣中來。)

                小結:我們周圍都是空氣(為下面認識風產生的原因打下基礎)。

                2、教師打開電風扇,讓幼兒感受到"風"。

                教師:現在將風扇關閉,你還能感覺到風嗎(沒有風了)。

                小結:當打開電風扇時,由于空氣流動,我們感覺到了風,當關閉電風扇時,空氣不流動,

                所以就沒有風了。因此,風是由于空氣流動產生的。

                二、幼兒實驗,加深對風產生原因的認識

                1、小朋友選出自己喜歡的物品,試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

                2、教師將吹起的氣球發給幼兒,請他們兩人一組,將氣球里的氣放出,感受空氣被壓迫出來的動力,是否形成了風。

                3、分組討論:你在日常生活中,還能在什么時候發現風或制造風。

                (騎車,汽車開動,快跑的時候)。

                三、歸納總結,分析風的種類。

                1、根據活動準備,尋找生活中不同的風。

                現在就請家來說一說,你們都找到了哪些風。

                (空調吹涼風;刮風時很冷;打開冰箱有涼風;臺風;媽媽灑完香水后有香風;電吹風里的風很熱。)

                教師小結:生活中有許多不同的風,小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。

                風是一個家族,自然中還有許多類型的風可以按等級分,按季節分,按風向分。

                如一級炊煙隨風偏,二級風來吹臉面,三級風吹葉動彩旗飄,四級風吹飛紙片……

                夏季的風溫暖潮濕,冬季的風寒冷干燥。

                請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。

                2、實驗風的干濕、風向。

                用風扇將噴出的水霧吹向孩子,讓家感受風潮濕的感覺,并引導孩子回憶下雨時風的特點

                (有點涼,吹在身上有濕的感覺)。

                再用電吹風吹向幼兒的頭,感覺風很熱很干燥

                點燃蠟燭,讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上,觀察火苗的方向,并說出風是從哪兒吹來的。

                教師總結:小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法,這都是人們在日常生活中

                總結出來的經驗,這些經驗對你們以后的生活有重要的作用。

              3、班科學冬天來了礁

                活動目標:

                1.觀察冬季自然現象,知道冬季氣候的主要特征。

                2.了解動物,植物過冬的方式。

                3.學習初淺的分類,統計知識。

                4.學習用折剪貼等方式合作開展美工活動。

                5.使幼兒對探索自然現象感興趣。

                活動重點、難點:

                重點:了解動物,植物過冬的方式。

                難點:觀察冬季自然現象,知道冬季氣候的只要特征。

                活動準備:

                1.幅冬天背景圖一張,有關動物,植物過冬的圖片若干。

                2.音樂磁帶.雪花頭飾。

                3.分類統計表若干(與幼兒人數相等)。

                4.小動物圖片,白紙.彩筆.剪刀若干。

                活動過程:

                一、冬天到了

                1.游戲<<風和樹葉>>和音樂表演<<雪花姑娘>>導入主題____冬天來了。

                2.請幼兒結合自己已有的經驗,說一說冬天的感受(天氣冷,手凍僵了......)。

                3.出示畫面,激發幼兒尋找冬天的樂趣,引導幼兒有目的地觀察冬天的主要特征,啟發幼兒用完整的語言較連貫描述觀察的結果,豐富幼兒已有的經驗。

                二、動物過冬辦法多

                1.教師小結,導入下一環節:人很能干,能想出很多辦法使自己暖暖和和地過冬,那動物是怎樣過冬的呢?

                2.聽故事<<小松鼠找朋友>>,請幼兒講述動物過冬的辦法,并將相應的動物圖片貼入背景圖中,小動物安家。

                3.在幼兒觀察,講述的基礎上教師簡單歸納動物過冬的辦法(有換皮毛的.有冬眠的.有儲存糧食的.有飛往南方的)強調動物有適應季節變化保護自己的能力。

                4.幼兒操作:按不同的過冬方式給圖中動物進行分類,學習用表格統計。

                三、植物過冬有辦法

                1.引導幼兒思考:人和動物都有辦法度過寒冷的冬天,植物用什么方法過冬呢?

                2.通過看圖片,觀察實物知道樹木有落葉樹和常青樹幾種,了解他們的過冬方式。

                3.出示黃瓜西紅柿,鮮花,引導幼兒運用已有經驗討論:這些都是春夏的蔬菜.鮮花,為什么冬天也有呢?(讓幼兒了解棚養殖,玻璃暖房種植,給樹捆草繩等人們助植物過冬的方式。

                四、美麗的雪景

                1.引導幼兒討論:我們能留住冬天嗎?(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪換的)。

                2.討論留住冬天的辦法。

                3.分組活動(折剪雪花.畫雪人,小動物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖,把冬天留在我們的教室里。

                五、暖和我們的身體

                帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動作的游戲,使幼兒知道冬天的天氣寒冷,多活動能使身體暖和,教育幼兒不要怕冷。

              4、班科學礁猜猜誰來了

                目標

                1.通過局部特征來推斷動物角色,發展邏輯推理能力。

                2.進一步加深對各種動物特征的認識。

                準備

                1.各種動物卡片(老虎、長頸鹿、鱷魚、螃蟹、獅子、象、蛇等),將動物卡片切分成四等份。

                2.烏龜頭飾一個,抽取卡片的箱子,動物應聘板(白紙貼在墻上)。

                3.將活動室簡單布置成動物現場招聘會。

                4.請三個幼兒排練好表演:小動物來應聘。

                過程

                1.動物來應聘。

                烏龜兄妹的職業介紹所越開越了,來找工作的動物也很多。于是,他們每周都要開一次動物招聘會。本周的動物招聘會又開始了。

                請三個小朋友扮演小動物來應聘,教師扮演烏龜。(小動物說:“烏龜,我想找份工作!睘觚攩枺骸澳銈冇袥]有帶照片?應聘是要照片的!毙游飩兌寄贸隽俗约旱恼掌,烏龜老哥一看:啊?怎么每張照片都只有一小部分?烏龜老哥看了半天也猜不出照片上是誰)

                2.猜猜是什么動物。

                教師出示這些只有局部特征的動物卡片,請幼兒猜猜這是什么動物的照片。

                幼兒猜出后,教師拿出其他三塊卡片將動物完整地拼擺出來。

                請幼兒到卡片箱內抽取一張卡片,猜猜是什么動物來應聘,并和同伴說說。

                3.拼拼照片

                烏龜要求動物們來應聘時要有完整的照片,可現在這里的照片都只有一部分,小朋友能不能想辦法把照片拼成完整的?

                教師請幼兒與同伴合作,找到相配的那一部分拼成完整的照片。

                拼好照片的幼兒,將照片粘貼在動物應聘板上,與同伴自由觀看、交流。

                建議

                本活動適合以游戲形式開展,活動時間可根據幼兒的興趣適當加以延長。

              5、班科學礁認識風

                活動目的:

                1、讓幼兒知道空氣流動形成風。

                2、讓幼兒具體感知風,并讓他們知道風是看不見,摸不著的,只能感覺到。

                3、培養幼兒的觀察力和感知能力,了解風的好處與壞處,以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

                活動準備:

                1、課前引導幼兒觀察風給外界帶來的變化,如:紅旗、水、頭發等的變化。

                2、一把扇子,每人一個氣球,碎紙屑許多,小風車每人一個。

                3、有關風的課件。

                活動過程:

                1、談話:這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動,紅旗飄,水面起波紋,你們知道是誰引起的嗎?

                2、讓幼兒感知空氣流動形成風。

                (1)教師引導幼兒玩氣球,通過玩氣球親自感受空氣流動形成風。

                (2)幼兒自己動手做小實驗:讓幼兒用自己的小手扇動空氣,使空氣流動形成風。

                (3)小結:空氣流動形成風,哪里有空氣流動,哪里就有風。

                3、了解風的特性。

                (1)讓幼兒用自己的小手當小扇子,扇動空氣,說出扇的快臉上有什么感覺,扇的慢臉上又有什么感覺?(幼兒自由發言)教師小結:扇的快,空氣流動的快,風就,扇的慢,空氣流動的慢,風就小。

                (2)老師給小朋友扇扇子,請小朋友試一試能不能抓住風?瞪眼睛看一看能不能看到風?

                小結:風看不見,抓不著,只能感覺到。

                4、玩紙屑。

                (1)分給幼兒每人一小堆紙屑,讓他們想辦法玩紙屑,看誰最聰明,想的玩法多。

                (2)討論:玩完后讓幼兒自由討論,說一說自己是用什么辦法產生風使小紙屑動的。

                5、了解風的好處與壞處。

                幼兒討論,教師講解。

                (1)(看課件)風為人們做了許多好事。風吹干了媽媽洗的衣服;使人涼快;讓風箏飛上天;風車轉動帶動發電機發電……。

                可是有的風卻做了許多壞事。它把房子推倒了;把樹木刮斷了;打翻了魚船……這樣的風很可恨。

                (2)小結:現在的人們本領可了,想出了許多辦法不讓風做壞事,人們建起了防風林,把風擋住,還提前預報風,這就減少了風給人們帶來的危害。

                6、玩“風車轉轉轉”游戲。

                幼兒每人一個風車,想辦法讓風車轉起來。請幾名幼兒到前面演示講解后,幼兒自由玩風車。

                帶幼兒到戶外玩風車結束活動。

              6、班科學礁風的秘密

                教材分析:

                自然界中充滿著神奇有趣的科學現象,就拿“風”這一自然現象來說,一年四季天天都和我們會面,是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象,F在正值春天,是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣,就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻會突然刮起風來,氣溫也驟降。在幼兒園,會聽到班孩子們在議論:我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上;風把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;今天有點冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活,就讓班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

                幼兒情況分析:

                班幼兒對周圍事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦,探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷,缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中,膽探索,培養幼兒對現象能進行客觀描述,以事實為依據得出推理,懂得科學存在于客觀事實,而不是教師的頭腦之中。

                說目標:

                考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離,制訂了以下幼兒最近發展區的目標:

                1、引導幼兒感受發現風的小、探究和判斷風的方向,并嘗試制造風。

                2、初步了解風的利與弊,引導幼兒辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。

                3、在活動中能和同伴能協調配合,會在合作中互相學習。

                活動準備:

                1、知識經驗準備:

                (1)幼兒每日記錄天氣預報,并著重關注風的內容;

                (2)根據風力的不同,讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄;

                (3)請家長予以配合,和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識,。

                2、物質材料的準備:

                (1)每組一塊分類板

                (2)吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

                (3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

                3、環境資源的準備:

                選擇有微風的天氣。

                設計思路:

                教師在幼兒探索活動中的一個重要作用,就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風,幼兒無法真正了解它的形成,但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在,通過實驗來證明風的小、判斷風的方向,甚至可以嘗試著用常見的工具制造風,使孩子真正接觸自然,發現自然界的奇妙。在這個活動中,遵循幼兒自主探索的原則,設置開放性的問題,通過幼兒自主地收集信息(書、網絡、實驗或詢問家長),讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗,并自己想辦法來解決一些問題,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識,習得方法。

                活動過程:

                一、自然導入,激發興趣(5分鐘)

                師:過幾天我們就要去出游了,我知道家都和關心天氣情況。那么,誰來向家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?

                師:“偏北風23級”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風?(帶領幼兒到戶外觀察、感受)

                我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分,適時地帶孩子到戶外去感受風的存在,讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化:花瓣迎風飛舞,池中的水會泛起波紋,彩旗會迎風招展。

                二、感受發現風力(6分鐘)

                師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來,并向家說說)

                (出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類,要求幼兒之間互相討論后再分類。

                幼兒歸類、集體檢查。

                在對微風進行探索的基礎上,激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動,在中級風、風到來時,讓他們自發地到戶外去感受,然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

                師:風有風級,不同的風級表示風的小不同,人的感受也不同。

                三、探索判斷風向(10分鐘)

                師:天氣預報說今天是北風,這是什么意思?(北風就是從北邊來)(是風向)

                “用什么方法判斷?”

                用這樣的話題引發孩子的小組討論,然后到戶外活動,引導孩子用他

              們的方法證明風來的方向。如:觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動,真正明白“風真的從北邊來”。

                了解風是有方向的這一特征后,鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論:可以標漢字,也可以標箭頭,記錄不求精確,只要初步學習使用科學的記錄方式。

                四、嘗試制造風的方法(10分鐘)

                師:(拿出風車)這些風車在活動室能玩嗎?

                孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩,沒有風!”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情:“沒有風不可以制造點兒風啊?”怎樣制造風呢?帶著這個問題,讓孩子自己尋找材料,如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程,但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

                活動延伸:(3分鐘)

                師:小朋友想了很多辦法制造了風,那你們喜歡風嗎?為什么?(幼兒討論)

                課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料,讓孩子逐步發現風能人類做許多事情,利用風可以發電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。我想,了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。

              7、班科學風的秘密礁

                礁一:風的秘密

                活動目標:

                1、引導幼兒感受發現風的小、探究和判斷風的方向,并嘗試制造風。

                2、初步了解風的利與弊,引導幼兒辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。

                3、在活動中能和同伴能協調配合,會在合作中互相學習。

                活動準備:

                1、每組一塊分類板;

                2、吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等;

                3、“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

                活動過程:

                一、自然導入,激發興趣

                師:過幾天我們就要去出游了,我知道家都和關心天氣情況。那么,誰來向家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?

                師:“偏北風23級”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風?(帶領幼兒到戶外觀察、感受)

                二、感受發現風力

                師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來,并向家說說)

                (出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類,要求幼兒之間互相討論后再分類。

                幼兒歸類、集體檢查。

                師:風有風級,不同的風級表示風的小不同,人的感受也不同。

                三、探索判斷風向(10分鐘)

                師:天氣預報說今天是北風,這是什么意思?(北風就是從北邊來)(是風向)

                “用什么方法判斷?”

                引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如:觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動,真正明白“風真的從北邊來”。

                鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。

                四、嘗試制造風的方法

                師:(拿出風車)這些風車在活動室能玩嗎?

                “怎么玩,沒有風!”

                師:“沒有風不可以制造點兒風啊?”怎樣制造風呢?

                讓孩子自己尋找材料,如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……

                孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣……

                鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。

                活動延伸:

                師:小朋友想了很多辦法制造了風,那你們喜歡風嗎?為什么?(幼兒討論)

                礁二:風的秘密

                活動目標:

                1、讓幼兒通過實驗知道風的成因,掌握風的特征。

                2、了解風與人類生活的關系。

                3、激發幼兒探索自然現象的興趣。

                活動重難點:

                重點:讓幼兒掌握風的基本特征及其對人類的益害。

                難點:了解風的成因。

                活動準備:

                1、課前讓幼兒認識空氣。

                2、各種能產生風的東西(如:氣球、扇子、吸管、塑料袋、小傘、硬紙殼等)。

                3、自制小風車、自制風鈴、橡皮泥、折紙帆船、臺扇、歡快的音樂。

                4、自制有關風的多媒體課件。

                活動過程:

                一、活動開始

                幼兒在室外隨著歡快的音樂自由玩風車、風鈴(引起興趣),并親身體驗風給人的感覺,風是看不見、摸不著的,但皮膚能感覺到;厥覂入S音樂自由玩風車,教師在幼兒玩風車的過程中隨機提問:你的風車是怎樣轉起來的?為什么跑起來風車就轉了?為什么跑起來就有風呢?風是怎樣形成的?

                二、探索風的秘密

                (一)了解風的形成

                1、幼兒自己動手操作了解風的成因

                小朋友的風車在院子里都能轉起來,咱們回到教室看看風車還能轉起來嗎?回教室讓幼兒把風車固定在橡皮泥上,引導幼兒想辦法(用嘴吹或用桌子上的東西:氣球吸管扇子等)使風車轉起來,幼兒在輕松的活動氛圍中各自進行操作,幼兒操作時教師抓住時機進行引導,利用人們周圍到處都有空氣這一知識經驗,引導幼兒說出空氣流動就能產生風。

                2、看錄像《風是怎樣形成的》了解自然界中風形成的原因。

                剛才小朋友用扇子煽動周圍的空氣,空氣流動起來就形成了風,那么天空中刮風是有人在煽扇子嗎?(放錄像,幼兒看完后自由發言)

                小結:空氣有冷的,有熱的,熱的空氣輕,往上跑,冷的空氣馬上跑過來補充,這樣自然界中的空氣自然流動就形成了風。

                (二)了解風的特點

                1、讓幼兒快速煽扇子,慢速煽扇子,說出自己的感覺,把電扇開、開小,讓幼兒觀察不同風速下風車轉動的快慢。

                小結:空氣流動的快,風就,空氣流動的慢風就小,風是看不見,抓不著的,但能感覺到。

                2、讓幼兒利用已知經驗說出風的種類:頂風、順風、南風、北風、龍卷風、西南風、東北風、颶風、臺風等。

                三、了解風與人類的關系

                1、先讓幼兒討論風與人類的關系,說一說風的用途與危害,再播放錄像片。

                小結:天氣熱時,微風吹來,我們會感到很舒服,風會助我們把濕衣服吹干,風能吹動帆船,風能傳播花粉,風還能發電等。

                臺風會吹翻海上的船只,吹倒陸地上的莊稼、樹和房屋。龍卷風會卷走人畜。

                2、提問幼兒喜歡什么樣的風?

                3.讓幼兒想一想怎樣利用風給人們帶來更多的好處?怎樣減少風災?并教給幼兒風來臨時的自我保護方法。

                四、活動延伸

                幼兒在水中玩小帆船,并鼓勵幼兒想辦法使小帆船飄動起來。

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                礁三:《風的秘密》

                活動目標:

                1、激發幼兒的探索欲望,樂意參與探索風的游戲。

                2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的,并認識風的一些用途和危害。

                活動準備:

                1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

                2、風類玩具。

                3、有關風的用途及危害圖片

                活動過程:

                1、初步認識風是由空氣流動形成的。

                (1)運用魔術箱和塑料袋證明空氣的存在,并且就在我們的周圍。

                (2)出示2個充滿氣的氣球,把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發上,請幼兒說說觀察到了什么,引出“風”。通過對比,引導幼兒說出:流動的空氣形成了風,不動的空氣不是風。

                (3)教師小結:空氣流動形成風。

                2、嘗試制造人造風。

                (1)出示風車,告訴幼兒它們都想和風做游戲,但是教室沒有風,怎么辦?

                (2)幼兒自由選擇制造風的材料,嘗試用各種材料制造風。

                (3)教師小結人造風的方法,并鼓勵幼兒想出更多的方法。

                3、幼兒觀看圖片,了解風在生活中的一些用途和危害,引導幼兒辨證地看待事物。

                4、游戲:羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些方法制造風,人雞毛飄得又高又遠。

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              8、班科學礁風的形成

                活動目的:

                1、讓幼兒知道空氣流動形成風。

                2、讓幼兒具體感知風,并讓他們知道風是看不見,摸不著的,只能感覺到。

                3、培養幼兒的觀察力和感知能力,了解風的好處與壞處,以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

                活動準備:

                1、課前引導幼兒觀察風給外界帶來的變化,如:紅旗、水、頭發等的變化。

                2、一把扇子,每人一個氣球,碎紙屑許多,小風車每人一個。

                3、有關風的課件。

                活動過程:

                1、談話:這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動,紅旗飄,水面起波紋,你們知道是誰引起的嗎?

                2、讓幼兒感知空氣流動形成風。

                (1)教師引導幼兒玩氣球,通過玩氣球親自感受空氣流動形成風。

                (2)幼兒自己動手做小實驗:讓幼兒用自己的小手扇動空氣,使空氣流動形成風。

                (3)小結:空氣流動形成風,哪里有空氣流動,哪里就有風。

                3、了解風的特性。

                (1)讓幼兒用自己的小手當小扇子,扇動空氣,說出扇的快臉上有什么感覺,扇的慢臉上又有什么感覺?(幼兒自由發言)教師小結:扇的快,空氣流動的快,風就,扇的慢,空氣流動的慢,風就小。

                (2)老師給小朋友扇扇子,請小朋友試一試能不能抓住風?瞪眼睛看一看能不能看到風?

                小結:風看不見,抓不著,只能感覺到。

                4、玩紙屑。

                (1)分給幼兒每人一小堆紙屑,讓他們想辦法玩紙屑,看誰最聰明,想的玩法多。

                (2)討論:玩完后讓幼兒自由討論,說一說自己是用什么辦法產生風使小紙屑動的。

                5、了解風的好處與壞處。

                幼兒討論,教師講解。

                (1)(看課件)風為人們做了許多好事。風吹干了媽媽洗的衣服;使人涼快;讓風箏飛上天;風車轉動帶動發電機發電……。

                可是有的風卻做了許多壞事。它把房子推倒了;把樹木刮斷了;打翻了魚船……這樣的風很可恨。

                (2)小結:現在的人們本領可了,想出了許多辦法不讓風做壞事,人們建起了防風林,把風擋住,還提前預報風,這就減少了風給人們帶來的危害。

                6、玩“風車轉轉轉”游戲。

                幼兒每人一個風車,想辦法讓風車轉起來。請幾名幼兒到前面演示講解后,幼兒自由玩風車。

                帶幼兒到戶外玩風車結束活動。

              9、班科學礁風在那里

                設計意圖:

                班多數幼兒性格活潑、開朗,他們想說,但由于部分幼兒年齡偏小,他們雖然想說,但又不敢在集體面前膽的表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問,對事物的好奇心強,為滿足幼兒的求知欲望,激發他們對詩歌的興趣,我以自然現象中的風為亮點,設計了語言活動《風在哪里》。在活動中調動幼兒的主動性,擴展幼兒的想象力,鍛煉幼兒創造性應用語言的能力,在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。

                目標:

                1.引導幼兒學習和理解作品,體驗詩歌中蘊含的美感。

                2.學習詞:翩翩起舞,頻頻點頭,輕輕晃動,助幼兒理解這些詞語的意思。

                3.通過結合自己的經驗進行仿編詩歌,擴展想象,鍛煉創造性運用語言的能力。

                重點:

                學習并理解作品《風在哪里》。

                難點:

                膽地進行仿編詩歌。

                準備:

                1.扇子人手各一。

                2.花、草、樹頭飾各一。

                3.詩歌電教片。

                過程:

                一.了解風從哪里來,知道空氣流通產生風。

                1.玩扇子引出風。

                2.討論風從哪里來,風是怎樣產生的。

                二.詩歌欣賞《風在哪里》。

                1.集體欣賞一遍后提問詩歌的名稱,誰和風做了朋友

                2.集體在欣賞一遍后提問樹兒、花兒、草兒說了什么,風給四季帶來了什么變化。

                3.結合圖象和動作助幼兒理解詞語翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動的意思。

                4.欣賞表演。

                5.集體邊朗誦詩歌邊表演。

                三.鼓勵小朋友相互討論后談談對這首詩歌的感受。

                四.仿編詩歌。

                1.討論風還會和誰做朋友。(水、風箏、風車、小船、國旗等)

                2.請小朋友看錄象欣賞風的朋友。

                3.教師示范。

                4.幼兒仿編。

                5.串連編好的詩歌。

                6.看圖象集體朗誦編好的詩歌。

                五.游戲《玩風車》。

              10、班科學礁風的秘密

                教材分析:

                自然界中充滿著神奇有趣的科學現象,就拿“風”這一自然現象來說,一年四季天天都和我們會面,是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象,F在正值春天,是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣,就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻會突然刮起風來,氣溫也驟降。在幼兒園,會聽到班孩子們在議論:我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上;風把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;今天有點冷,媽媽又給我多穿了衣服

                ……從孩子的話中,發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活,就讓班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

                幼兒情況分析:

                班幼兒對周圍事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦,探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷,缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中,膽探索,培養幼兒對現象能進行客觀描述,以事實為依據得出推理,懂得科學存在于客觀事實,而不是教師的頭腦之中。

                說目標:

                考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離,制訂了以下幼兒最近發展區的目標:

                1 、引導幼兒感受發現風的小、探究和判斷風的方向,并嘗試制造風。

                2 、初步了解風的利與弊,引導幼兒辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。

                3 、在活動中能和同伴能協調配合,會在合作中互相學習。

                活動準備:

                1 、知識經驗準備:

                ( 1 )幼兒每日記錄天氣預報,并著重關注風的內容;

                ( 2 )根據風力的不同,讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄;

                ( 3 )請家長予以配合,和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識,。

                2 、物質材料的準備:

                ( 1 )每組一塊分類板

                ( 2 )吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

                ( 3 )“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

                3 、環境資源的準備:

                選擇有微風的天氣。

                設計思路:

                教師在幼兒探索活動中的一個重要作用,就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風,幼兒無法真正了解它的形成,但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在,通過實驗來證明風的小、判斷風的方向,甚至可以嘗試著用常見的工具制造風,使孩子真正接觸自然,發現自然界的奇妙。在這個活動中,遵循幼兒自主探索的原則,設置開放性的問題,通過幼兒自主地收集信息(書、網絡、實驗或詢問家長),讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗,并自己想辦法來解決一些問題,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識,習得方法。

                活動過程:

                一、自然導入,激發興趣( 5 分鐘)

                師:過幾天我們就要去出游了,我知道家都和關心天氣情況。那么,誰來向家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?

                師:“偏北風 2 3 級”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風?(帶領幼兒到戶外觀察、感受)

                我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分,適時地帶孩子到戶外去感受風的存在,讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化:花瓣迎風飛舞,池中的水會泛起波紋,彩旗會迎風招展。

                二、感受發現風力( 6 分鐘)

                師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來,并向家說說)

                (出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類,要求幼兒之間互相討論后再分類。

                幼兒歸類、集體檢查。

                在對微風進行探索的基礎上,激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動,在中級風、風到來時,讓他們自發地到戶外去感受,然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

                師:風有風級,不同的風級表示風的小不同,人的感受也不同。

                三、探索判斷風向( 10 分鐘)

                師:天氣預報說今天是北風,這是什么意思?(北風就是從北邊來)(是風向)

                “用什么方法判斷?”

                用這樣的話題引發孩子的小組討論,然后到戶外活動,引導孩子用他BRPP們的方法證明風來的方向。如:觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動,真正明白“風真的從北邊來”。

                了解風是有方向的這一特征后,鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論:可以標漢字,也可以標箭頭,記錄不求精確,只要初步學習使用科學的記錄方式。

                四、嘗試制造風的方法( 10 分鐘)

                師:(拿出風車)這些風車在活動室能玩嗎?

                孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩,沒有風!”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情:“沒有風不可以制造點兒風啊?”怎樣制造風呢?帶著這個問題,讓孩子自己尋找材料,如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程,但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

                活動延伸:( 3 分鐘)

                師:小朋友想了很多辦法制造了風,那你們喜歡風嗎?為什么?(幼兒討論)

                課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料,讓孩子逐步發現風能人類做許多事情,利用風可以發電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。我想,了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。

              11、班科學認識風的礁

                活動目標:

                1、讓幼兒知道空氣流動形成風。

                2、讓幼兒具體感知風,并讓他們知道風是看不見,摸不著的,只能感覺到。

                3、培養幼兒的觀察力和感知能力,了解風的好處與壞處,以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

                4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

                5、主動參與實驗探索。

                活動準備:

                1、課前引導幼兒觀察風給外界帶來的變化,如:紅旗、水、頭發等的變化。

                2、一把扇子,每人一個氣球,碎紙屑許多,小風車每人一個。

                3、ppt課件。

                活動過程:

                1、談話:這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動,紅旗飄,水面起波紋,你們知道是誰引起的嗎?

                2、讓幼兒感知空氣流動形成風。

                (1)教師引導幼兒玩氣球,通過玩氣球親自感受空氣流動形成風。

                (2)幼兒自己動手做小實驗:讓幼兒用自己的小手扇動空氣,使空氣流動形成風。

                (3)小結:空氣流動形成風,哪里有空氣流動,哪里就有風。

                3、了解風的特性。

                (1)讓幼兒用自己的小手當小扇子,扇動空氣,說出扇的快臉上有什么感覺,扇的慢臉上又有什么感覺?(幼兒自由發言)

                教師小結:扇的快,空氣流動的快,風就,扇的慢,空氣流動的慢,風就小。

                (2)老師給小朋友扇扇子,請小朋友試一試能不能抓住風? 瞪眼睛看一看能不能看到風?

                小結:風看不見,抓不著,只能感覺到。

                4、玩紙屑。

                (1)分給幼兒每人一小堆紙屑,讓他們想辦法玩紙屑,看誰最聰明,想的玩法多。

                (2)討論:玩完后讓幼兒自由討論,說一說自己是用什么辦法產生風使小紙屑動的。

                班科學礁《認識風》含ppt課件

                6、玩“風車轉轉轉”游戲。

                幼兒每人一個風車,想辦法讓風車轉起來。請幾名幼兒到前面演示講解后,幼兒自由玩風車。

                帶幼兒到戶外玩風車結束活動。

              12、班科學風來過了礁

                活動目標:

                1、了解風,體驗與風游戲的樂趣。

                2、想象表現風來了的各種情景,仿編詩歌。

                3、培養幼兒對事物的好奇心,樂于膽探究和實驗。

                4、愿意膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

                5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

                活動準備:

                1、觀察有風的各種情景用圖畫形式記錄。

                活動過程:

                一、激發興趣

                1、炎熱的天氣越是誰給家帶來涼快?

                2、風看不見,摸不到,你發現風來過的秘密了嗎?

                二、詩歌《風》

                1、展示交流幼兒觀察風的圖畫記錄。

                說說自己從哪些地方發現的秘密。

                2、讓我們聽聽詩歌里的風是怎樣的?

                3、師幼共同討論風來過了的影響。

                三、仿編詩歌

                1、結合生活經驗,嘗試仿編詩歌。

                活動延伸:

                回憶風對物體的影響,如街上飛舞的報紙,吹落的帽子,飄落樹葉等。

              13、班科學礁會流動的風

                目標:

                1、引導幼兒在游戲中發現和學習風的特征。

                2、激發幼兒以科學活動的興趣。

                3、發展幼兒動手操作的能力和探索的欲望。

                活動準備:

                各種可以填充氣體的玩具、一盆水、吸管、等。

                活動過程:

                一、開始 看一看、想一想、說一說

                1、請幼兒觀察教材P11頁的圖,說一說圖中的小朋友玩的是什么玩具,我們班的小朋友有沒有玩過?

                2、請玩過的小朋友說一說自己是怎么玩的?

                3、請幼兒想一想為什么圖中的玩具可以這樣玩?

                二、指導幼兒做實驗

                1、剛才我們一起看了書上的圖,現在我要請小朋友回答老師的一些問題,但是在回答這些問題之前我們要先來做幾個實驗。

                2、下面我要請小朋友和我一起做第一個實驗

                3、讓幼兒自操作,教師指導。

                三、活動小結

                1、教師請幼兒說一說自己在實驗中發現了什么?并邊演示邊進行說明。

                2、教師對幼兒的表述進行小結,總結本次活動的內容。

                活動延伸

                請小朋友回家后在自己家里找一找,看一看用哪能些東西可以找到空氣。

              14、班科學礁會流動的風

                目標:1、引導幼兒在游戲中發現和學習風的特征。

                2、激發幼兒以科學活動的興趣。

                3、發展幼兒動手操作的能力和探索的欲望。

                活動準備:

                各種可以填充氣體的玩具、一盆水、吸管、等。

                活動過程:

                一、開始看一看、想一想、說一說

                1、請幼兒觀察教材P11頁的圖,說一說圖中的小朋友玩的是什么玩具,我們班的小朋友有沒有玩過?

                2、請玩過的小朋友說一說自己是怎么玩的?

                3、請幼兒想一想為什么圖中的玩具可以這樣玩?

                二、指導幼兒做實驗

                1、剛才我們一起看了書上的圖,現在我要請小朋友回答老師的一些問題,但是在回答這些問題之前我們要先來做幾個實驗。

                2、下面我要請小朋友和我一起做第一個實驗

                3、讓幼兒自操作,教師指導。

                三、活動小結

                1、教師請幼兒說一說自己在實驗中發現了什么?并邊演示邊進行說明。

                2、教師對幼兒的表述進行小結,總結本次活動的內容。

                活動延伸

                請小朋友回家后在自己家里找一找,看一看用哪能些東西可以找到空氣。

              15、班科學礁會流動的風

                目標:

                1、引導幼兒在游戲中發現和學習風的特征。

                2、激發幼兒以科學活動的興趣。

                3、發展幼兒動手操作的能力和探索的欲望。

                活動準備:

                各種可以填充氣體的玩具、一盆水、吸管、等。

                活動過程:

                一、開始看一看、想一想、說一說

                1、請幼兒觀察教材P11頁的圖,說一說圖中的小朋友玩的是什么玩具,我們班的小朋友有沒有玩過?

                2、請玩過的小朋友說一說自己是怎么玩的?

                3、請幼兒想一想為什么圖中的玩具可以這樣玩?

                二、指導幼兒做實驗

                1、剛才我們一起看了書上的圖,現在我要請小朋友回答老師的一些問題,但是在回答這些問題之前我們要先來做幾個實驗。

                2、下面我要請小朋友和我一起做第一個實驗

                3、讓幼兒自操作,教師指導。

                三、活動小結

                1、教師請幼兒說一說自己在實驗中發現了什么?并邊演示邊進行說明。

                2、教師對幼兒的表述進行小結,總結本次活動的內容。

                活動延伸

                請小朋友回家后在自己家里找一找,看一看用哪能些東西可以找到空氣。

              16、班科學礁說課稿 風的秘密

                導讀:班幼兒對周圍事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦,探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷,缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中,膽探索,培養幼兒對現象能進行客觀描述,以事實為依據得出推理,懂得科學存在于客觀事實,而不是教師的頭腦之中。

                教材分析:

                自然界中充滿著神奇有趣的科學現象,就拿“風”這一自然現象來說,一年四季天天都和我們會面,是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象,F在正值春天,是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣,就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻會突然刮起風來,氣溫也驟降。在幼兒園,會聽到班孩子們在議論:我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上;風把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;今天有點冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活,就讓班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

                幼兒情況分析:

                班幼兒對周圍事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦,探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷,缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中,膽探索,培養幼兒對現象能進行客觀描述,以事實為依據得出推理,懂得科學存在于客觀事實,而不是教師的頭腦之中。

                說目標:考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離,制訂了以下幼兒最近發展區的目標:

                1、引導幼兒感受發現風的小、探究和判斷風的方向,并嘗試制造風。

                2、初步了解風的利與弊,引導幼兒辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。

                3、在活動中能和同伴能協調配合,會在合作中互相學習。

                活動準備:

                1、知識經驗準備:

                (1)幼兒每日記錄天氣預報,并著重關注風的內容;

                (2)根據風力的不同,讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄;

                (3)請家長予以配合,和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識,。

                2、物質材料的準備:

                (1)每組一塊分類板

                (2)吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

                (3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

                3、環境資源的準備:選擇有微風的天氣。

                設計思路:

                教師在幼兒探索活動中的一個重要作用,就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風,幼兒無法真正了解它的形成,但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在,通過實驗來證明風的小、判斷風的方向,甚至可以嘗試著用常見的工具制造風,使孩子真正接觸自然,發現自然界的奇妙。在這個活動中,遵循幼兒自主探索的原則,設置開放性的問題,通過幼兒自主地收集信息(書、網絡、實驗或詢問家長),讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗,并自己想辦法來解決一些問題,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識,習得方法。

                活動過程:

                一、自然導入,激發興趣(5分鐘)

                師:過幾天我們就要去出游了,我知道家都和關心天氣情況。那么,誰來向家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?

                師:“偏北風23級”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風?(帶領幼兒到戶外觀察、感受)

                我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分,適時地帶孩子到戶外去感受風的存在,讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化:花瓣迎風飛舞,池中的水會泛起波紋,彩旗會迎風招展。

                二、感受發現風力(6分鐘)

                師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來,并向家說說)

                (出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類,要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。

                在對微風進行探索的基礎上,激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動,在中級風、風到來時,讓他們自發地到戶外去感受,然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

                師:風有風級,不同的風級表示風的小不同,人的感受也不同。

                三、探索判斷風向(10分鐘)

                師:天氣預報說今天是北風,這是什么意思?(北風就是從北邊來)(是風向)

                “用什么方法判斷?”用這樣的話題引發孩子的小組討論,然后到戶外活動,引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如:觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動,真正明白“風真的從北邊來”。了解風是有方向的這一特征后,鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論:可以標漢字,也可以標箭頭,記錄不求精確,只要初步學習使用科學的記錄方式。

                四、嘗試制造風的方法(10分鐘)

                師:(拿出風車)這些風車在活動室能玩嗎?

                孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩,沒有風!”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情:“沒有風不可以制造點兒風啊?”怎樣制造風呢?帶著這個問題,讓孩子自己尋找材料,如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程,但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

                活動延伸:(3分鐘)

                師:小朋友想了很多辦法制造了風,那你們喜歡風嗎?為什么?(幼兒討論)

                課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料,讓孩子逐步發現風能人類做許多事情,利用風可以發電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。我想,了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。

              17、班科學礁你怎么知道有風

                活動目標:

                1、引導幼兒感知風的存在,并用恰當的語言進行描述。

                2、鼓勵幼兒嘗試用繪畫的方式進行記錄。

                活動準備:

                教師:記錄表,空曠的場地、選擇有風的日子進行探索活動,區角延伸活動;顒忧暗陌踩逃。

                幼兒:繪畫用具。

                活動重點:感知風的存在,并用恰當的語言進行描述。

                活動難點:鼓勵幼兒用繪畫的方式記錄。

                活動過程:

                1、情景提問,導入活動、我們一起到外面去做個實驗吧。

                2、帶幼兒到戶外,實驗是找風!你們想做這個實驗嗎?

                探索活動,猜想假設:

                你覺得怎么樣才能證明你知道有風?哪些事物可以證明風來了?(請幼兒猜想假設)

                風來了,身邊的事物會怎么樣?

                生:風來了,地上的紙頭回飄起來;我會感到冷;樹木會搖來搖去…..

                1、實驗驗證,提升經驗幼兒實驗驗證自己的猜想,并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說了那么多種假設,怎么才能證明呢?不如我們出去找機會來驗證吧?活動前先介紹記錄表。(在聽到一欄,將因風發出聲音的事物畫出來)有的幼兒站在原地不動,體驗風帶來的感受。有的環顧四周,尋找風的足跡。

                2、幼兒相互分享交流成功的經驗。我們一起來說說你的驗證結果吧。

                生:風吹過的時候,我的眼睛都睜不開,不信你試試!我看到國旗飄的很厲害;還有旗子會有嘩啦啦的聲音….

                延伸活動,補充記錄:

                我們把驗證的結果畫到記錄表里吧。

                1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下?纯茨愕氖遣皇呛蛣e人不一樣?

                2、如果你現在發現別人有的你沒有可以補在實驗表里。

                3、老師在墻上設置了一個主題欄,我們可以將以后的新發現不斷地補充道里面去。

                附:實驗記錄表

                姓名____________學號_______________

                看到:

                聽到:

                感受到:

              18、班科學礁說課稿風的秘密

                教材分析:

                自然界中充滿著神奇有趣的科學現象,就拿“風”這一自然現象來說,一年四季天天都和我們會面,是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象,F在正值春天,是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣,就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻會突然刮起風來,氣溫也驟降。在幼兒園,會聽到班孩子們在議論:我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上;風把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;今天有點冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活,就讓班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

                幼兒情況分析:

                班幼兒對周圍事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦,探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷,缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中,膽探索,培養幼兒對現象能進行客觀描述,以事實為依據得出推理,懂得科學存在于客觀事實,而不是教師的頭腦之中。

                目標:考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離,制訂了以下幼兒最近發展區的目標:

                1、引導幼兒感受發現風的小、探究和判斷風的方向,并嘗試制造風。

                2、初步了解風的利與弊,引導幼兒辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。

                3、在活動中能和同伴能協調配合,會在合作中互相學習。

                活動準備:

                1、知識經驗準備:

                (1)幼兒每日記錄天氣預報,并著重關注風的內容;

                (2)根據風力的不同,讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄;

                (3)請家長予以配合,和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識,。

                2、物質材料的準備:

                (1)每組一塊分類板

                (2)吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

                (3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

                3、環境資源的準備:選擇有微風的天氣。

                設計思路:

                教師在幼兒探索活動中的一個重要作用,就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風,幼兒無法真正了解它的形成,但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在,通過實驗來證明風的小、判斷風的方向,甚至可以嘗試著用常見的工具制造風,使孩子真正接觸自然,發現自然界的奇妙。在這個活動中,遵循幼兒自主探索的原則,設置開放性的問題,通過幼兒自主地收集信息(書、網絡、實驗或詢問家長),讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗,并自己想辦法來解決一些問題,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識,習得方法。

                活動過程:

                一、自然導入,激發興趣(5分鐘)

                師:過幾天我們就要去出游了,我知道家都和關心天氣情況。那么,誰來向家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?

                師:“偏北風23級”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風?(帶領幼兒到戶外觀察、感受)

                我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分,適時地帶孩子到戶外去感受風的存在,讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化:花瓣迎風飛舞,池中的水會泛起波紋,彩旗會迎風招展。

                二、感受發現風力(6分鐘)

                師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來,并向家說說)

                (出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類,要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。

                在對微風進行探索的基礎上,激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動,在中級風、風到來時,讓他們自發地到戶外去感受,然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

                師:風有風級,不同的風級表示風的小不同,人的感受也不同。

                三、探索判斷風向(10分鐘)

                師:天氣預報說今天是北風,這是什么意思?(北風就是從北邊來)(是風向)

                “用什么方法判斷?”

                用這樣的話題引發孩子的小組討論,然后到戶外活動,引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如:觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動,真正明白“風真的從北邊來”。了解風是有方向的這一特征后,鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論:可以標漢字,也可以標箭頭,記錄不求精確,只要初步學習使用科學的記錄方式。

                四、嘗試制造風的方法(10分鐘)

                師:(拿出風車)這些風車在活動室能玩嗎?

                孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩,沒有風!”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情:“沒有風不可以制造點兒風啊?”怎樣制造風呢?帶著這個問題,讓孩子自己尋找材料,如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程,但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

                活動延伸:(3分鐘)

                師:小朋友想了很多辦法制造了風,那你們喜歡風嗎?為什么?(幼兒討論)

                課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料,讓孩子逐步發現風能人類做許多事情,利用風可以發電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。我想,了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。

              19、班科學礁礁科學生活小竅門

                預設活動目標:

                1、利用科學小竅門解決幼兒生活中常常遇到的清潔難題,培養幼兒少用化學洗滌用品的習慣,保護自然環境的意識。

                2、培養幼兒有身邊處處是科學的意識。

                活動準備:有污垢的茶杯若干;臟的醬油瓶若干;臟的煤氣爐一個;有腥味的碟子和碗若干;鹽、醋、果皮、牙膏、雞蛋殼若干(分別用盒子裝起來分成三份);幼兒人手一小張廢報紙;教師用的記錄表和油性筆以及幼兒人手一張小記錄表和一支蠟筆;歡快的音樂;錄音機;

                預設活動過程:

                1、教師和幼兒進行互動進入活動室內。(以兒歌的形式進入)

                準備工作:教師和幼兒打扮成搞清潔的樣子。(教師穿圍裙、戴手套;幼兒穿圍裙)兒歌:“”

                2、“昨天客人來了,屋子還沒有收拾好,現在請小朋友忙收拾一下,把要清洗的分類放在桌子上!薄昂,現在開始!”請幼兒忙收拾屋子里的臟東西,找出后把物品分類放到桌子面上。(配班播放歡快的音樂)

                3、(配班教師忙把三盆溫水放在桌子上)再請幼兒說說這些東西什么地方臟了,平時在家媽媽是如何把它們洗干凈的?

                4、請幼兒觀看課件的第一部分,讓幼兒知道洗滌用品對人類、環境的危害。

                5、教師講出洗滌用品對人類、環境的危害,然后出示并介紹新型的生活清潔用品鹽、醋、牙膏、果皮、雞蛋殼。(“如果我們的洗滌用品用多了,就會對我們人類以及環境造成危害”)(“昨天老師在上網時發現了一個小秘密,原來在我們的生活中,除了洗滌用品還有很多環保的生活清潔用品也可以把物品洗干凈,你們看老師今天就給你們帶來了一些,我們來看看有些什么?”)(“有鹽、有醋、有牙膏、還有果皮和雞蛋殼呢”)

                6、教師出示實驗記錄表,再結合實物講解實驗的記錄方法。(“原來我們生活中的鹽除了可以炒菜,醋可以吃,牙膏可以刷牙等還可以清潔呢,還有果皮雞蛋殼等廢物也可以用來清潔呢!你說奇怪不奇怪?那么你們知道這些東西當中哪些可以清潔茶杯的污垢?哪些可以清潔醬油瓶和煤氣爐?”)教師在介紹時邊手指記錄表邊結合實物講解。配班老師把鹽等的物品都放在三張桌子上。

                7、讓幼兒手拿小記錄表自由選擇先后進行實驗,利用鹽、醋、牙膏、果皮、雞蛋殼等物品清潔茶杯、醬油瓶和煤氣爐。教師巡回觀察指導幼兒。

                8、教師從幼兒的實驗結果中總結三個實驗的結果。教師提問:“剛才你們發現有什么東西能把茶杯的污垢洗干凈?”(醬油瓶、煤氣爐同上)教師用筆記錄幼兒的實驗結果。

                9、教師再引入課件的第二部

                分內容,使幼兒認識更多的生活清潔小竅門的知識。(“除了上面我們看到的這些生活小竅門外,還有更多的清潔小竅門呢!我們一起去看一看吧!)

                10、你剛才認識了多少種清潔的小竅門,你能說說嗎?讓幼兒回家試試這些好辦法。(“你們剛才認識了什么清潔的小竅門呢?你能說說嗎?好,讓我們一起回家試試這些好辦法吧!)

                11、活動延伸:以課件中紙皮可以擦亮玻璃的例子,讓幼兒嘗試結束活動,并讓幼兒忙收拾干凈。(你們想不想試一試用廢報紙擦亮玻璃是否會成功?那現在請各個小朋友每人取一小張廢報紙來試試啦!)

              20、班礁民族村總結與思

                一、創設民間藝術氛圍,幼兒在充滿民間藝術氛圍的環境中,通過與環境和材料的合作,從中他們受到了民間藝術美的熏陶,萌發初步的感受美和表現美的情趣,調動了幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性。將民間藝術教育與教學活動有機相連。如:在“民族花傘”這一主題中心活動中,讓幼兒畫《美麗花傘》,有意識地在教師環境中放置美麗的民族花傘,使幼兒在活動畫中觀察其特征、花紋的裝飾,激發幼兒繪畫地興趣,由于有了環境的感染,幼兒在繪畫時,用不同的民間色彩將民族花傘打扮的特別漂亮。

                二、萌發了幼兒初步感受美的表現美的機會。充分利用各種活動,讓幼兒在活動區中輕松愉快地表現自我,萌發了幼兒的感受美、表現美的情趣。在“民族聯歡”中,小朋友在音樂錄影帶下表演,幼兒穿上各種民族服飾,伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。藝術活動“壯族繡球”、“小小設計師”中幼兒畫的畫,剪的剪,貼的貼。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間小肚兜、民族娃娃畫像,從他們繪制的一件件藝術作品,宣揚了中華民族藝術長盛不衰的民族文化。

                課堂教學,幾乎沒有幼兒的選擇自由:從教學活動內容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面,供幼兒選擇的余地十分有限,指定遠遠多于選擇,選擇的范圍也是很小的,因為活動目標和內容單一,材料欠豐富,很少考慮個性差異。

              21、班健康礁尖利的物品課后思

                周一我上一節了健康活動《尖利的物品》,本次活動目標是:

                1、知道尖利的物品,如使用不當會傷害身體。

                2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。

                這節課我共分四方面來進行教學,首先讓幼兒觀察了解尖利物品,知道名稱,了解它的用途。因為幼兒的人數較多,怕在分組活動中出現意外,所以我只準備了一份的物品讓幼兒進行觀察,課堂的秩序較好。

                在出示物品時,幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱,從這里可以看出幼兒對于這些東西是十分的熟悉的;并對它們的用途也是比較了解的,多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了,但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整,雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括,從這里我發現我班幼兒在語言發展方面,詞匯還是不夠豐富需要加強。

                幼兒對‘為什么要把尖利物品設計成這樣’,不太了解,有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因為這樣好用”……因此,在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情,感到很高興,還不時和邊上的同伴那進行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

                在第二環節中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當造成傷害的一些體會。幼兒都積極的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等,幼兒的知識經驗還是較豐富的,有些我也沒有馬上想到,但是幼兒一下子就聯想到了,還對我說了很多發生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故,從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的,他們都能對這些事情做出自己的評價,并進行分析,了解受傷的原因。

                第三環節是活動的高潮,幼兒積極討論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清楚,但動作就很到位,因此,我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解,孩子們對這個方法很感興趣,都舉手想參加,課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒示范不夠標準,或講解不清楚的,其他幼兒還會進行指正,從這里可以看出幼兒已經基本掌握了正確的使用方法,活動的目標基本達到了!

                最后我進行了一個簡短的小結,把幼兒的講述的內容進行了匯總。

                活動后,幼兒又繼續在我們的活動室里找著一些尖利的物品,把課的內容繼續延伸了下去……

              22、班健康礁尖利的物品課后思

                周一我上一節了健康活動《尖利的物品》,本次活動目標是:1、知道尖利的物品,如使用不當會傷害身體。2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。

                這節課我共分四方面來進行教學,首先讓幼兒觀察了解尖利物品,知道名稱,了解它的用途。因為幼兒的人數較多,怕在分組活動中出現意外,所以我只準備了一份的物品讓幼兒進行觀察,課堂的秩序較好。

                在出示物品時,幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱,從這里可以看出幼兒對于這些東西是十分的熟悉的;并對它們的用途也是比較了解的,多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了,但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整,雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括,從這里我發現我班幼兒在語言發展方面,詞匯還是不夠豐富需要加強。

                幼兒對‘為什么要把尖利物品設計成這樣’,不太了解,有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因為這樣好用”……因此,在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情,感到很高興,還不時和邊上的同伴那進行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

                在第二環節中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當造成傷害的一些體會。幼兒都積極的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等,幼兒的知識經驗還是較豐富的,有些我也沒有馬上想到,但是幼兒一下子就聯想到了,還對我說了很多發生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故,從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的,他們都能對這些事情做出自己的評價,并進行分析,了解受傷的原因。

                第三環節是

                活動的高潮,幼兒積極討論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清楚,但動作就很到位,因此,我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解,孩子們對這個方法很感興趣,都舉手想參加,課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒示范不夠標準,或講解不清楚的,其他幼兒還會進行指正,從這里可以看出幼兒已經基本掌握了正確的使用方法,活動的目標基本達到了!

                最后我進行了一個簡短的小結,把幼兒的講述的內容進行了匯總。

                活動后,幼兒又繼續在我們的活動室里找著一些尖利的物品,把課的內容繼續延伸了下去……

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